從教學中成長:建構教學意見調查機制與省思,ERICDATA高等教育知識庫
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篇名
從教學中成長:建構教學意見調查機制與省思
作者 陳樹人孫珮珮謝淑玲林威成楊慶煜許琬甄
中文摘要
教學意見調查意義在於以學生觀點來看教師教學表現,通常是藉著問卷或量表來調查學生對教師教學的意見,或者以開放性的問題對學生做個別訪問或者群體訪問(張德勝,2005; 陳冠芸,2016)。教學(instruction) 包含了教與學,為教師與學生共同參與而產生交互影響的動態過程。大學除了要能證明其教學品質能使學生獲得應有的核心能力,同時學校也必須具備自我檢視與保證辦學具有品質,否則即失去教育之本義(鄭瑞城,2012)。在快速發展以及多元化的時代,教師必須掌握面對不同學生的教學技巧、充分了解學習者的學習狀態、提供學習者適合的教學環境,在教學中不斷地自我提升,其教學表現和學習者的學習成為教師教學專業素養的關鍵(曾俐文、林政逸,2020)。教學成功與否直接地影響學生學習成效,學生是最能夠提供教室事件第一手資料的人。由學生的觀點來提供意見,提供教師了解自身教學的需求,將能成為師生「教學相長」的契機(陳冠芸,2016;張德勝、朱淑棉,2003)。無論意見調查的結果是顯現教師教學的優點或缺點,都可以提供教師有關學生對自己教學看法的感受(曾明基、邱皓政、張德勝、羅寶鳳,2013),教學意見調查的正面作用即是透過學生對於課堂學習的反映意見,成為教師提升和精進教學的養分(陳昭珍,2018)。
起訖頁 36-39
刊名 評鑑雙月刊  
期數 202211 (100期)
出版單位 財團法人高等教育評鑑中心基金會
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