1642 ─ 1989：杜威式的课程者眼中的冲突年代─评《学校课程史》

1642─1989：the Conflict Eras in the Eyes of Dewey Followers

本书的批判基点是对民主社会前景的坚守，秉持的是杜威式民主社会观：人类是通过发掘聪明才智而不是通过坚持旧有传统或强迫接受权威而达到进歩的。民主社会的关键是开发和解放民众智力的程度，以便对环境施加控制而不是为环境所左右。响应这样一种要求，教育（普及的公共教育）就应该成为这种转变中的一个积极因素。这确是杜威阐述的民主社会的核心观点，在杜威看来，民主”作为一种生活方式”和”共同体形式”，不应该将其等同于它的程序工具。如果我们仅仅将民主理解为一个”政治概念”，一种国家形式，我们就误解了民主的本质含义。因为，民主的政治机构不是”最终的目的和价，毋宁说它是实现一种真正人道的生活方式的方法”。因此，需要在所有的社会机构和社会联系采用与扩展民主态度与实验方法，学校自然也不能例外。