學權做為動詞學生自治做為方法－－學生自治的為何與如何

「學生自治」的概念在近年快速出現、成長。然而學生自治到底目的為何、追求什麼，卻是相當模糊。本文試圖從學生主體性的上升，學生自治出現的脈絡，及其形成的基礎來探討，並回答學生自治如何運作、為何運作的問題。學生自治是為了更好的校園生活，而也唯有透過學生自治，可以朝向這個目標邁進。在過去的社會，年紀較小的人被視為其中一種的勞動力，而不是需要教育的青少年。隨著近現代化的歷程，青少年逐漸被創造、被看見，成為一群具有特殊性質的社會類屬，而如何培養、教育這些人，也就成為了教育的重要目的。在這個過程中，青少年到學生的主體性逐漸出現，教育的目的也出現轉向，而這些都是社會建構的結果，而非自然而然如此的。台灣的近代教育始於日本時代，兼具殖民性與近代性的教育體制，著重基礎教育，並以職業教育優先，對於台人與日人採取差別待遇，且就學率不高，有限度的培養人民成為順服的勞動力。國民政府來台後台灣隨即戒嚴與動員戡亂，台灣社會被武裝化與軍事化，校園亦然，黨國體制與社會控制深入校園，以高中為例，教官除了負責掌控校園秩序，還負責吸收黨員。這樣的權力關係不只存在於師生之間，反之亦然，校園黨部亦有佈建職業學生以紀錄與通報教員，在學校裡形成了黨國與戒嚴的有力社會控制，維持穩定的結構。