目睹與家庭暴力議題融入國小與幼兒園課程的困境

教育部「各地方政府所屬國民中小學學務與輔導工作視導」的報告（2011）指出，關於保護輔導有二項困境，一為教師對辨識、通報與轉介兒少保護服務存有迷思，像是認為父母功能良好的家庭不會出現暴力、通報兒少保護就會讓學生家庭破碎等；次為教師不知如何在課程中融入兒少保護議題以落實防治（頁54-61）。分析指出，教師雖看重目睹家暴的影響性，擬將家庭暴力視為重大議題融入課程，也知道校內外有眾多相關媒材資源1可得，卻因為對目睹及家暴議題不熟悉、學習領域或有別等因素，而不知如何有效運用於課程；或者，即便在課程中使用，仍多流於事件報導而無法深化（康淑華與陳昭如，2009）。同時，相較於綜合活動學習領域專長或任課的教師來說，多數國小教師普遍有著「知悉素材普及，但有使用困擾」的感受；幼教師則對此議題的教學設計陌生，如涉及則偏重人身保護的議題（林佩君，2006；劉秀娟，2010）。