故事結構教學對幼兒故事理解能力及故事結構順序之效果研究

The Effect of Story Grammar Instruction on the Story Comprehension Ability and Story Grammar Sequence of Children

本研究旨在探討故事結構教學對幼兒故事結構順序以及故事理解能力之效果。以臺東市某國小附設公立幼稚園18名幼兒為對象，等質分配至實驗組與控制組。兩組幼兒同時進行繪本導讀，透過實驗研究法進行故事結構教學，協助幼兒建立故事結構要素及敘說故事時的故事結構順序。透過U 檢定和序列分析，分析幼兒口述故事之結構及其順序的差異。研究發現：(1) 無母數Mann-Whitney Ｕ檢定中，實驗組在「開始事件」與「內在反應」達到顯著。(2) 敘說故事時的故事結構順序以序列分析檢視，發現參與教學的幼兒於後測時敘說故事的結構順序更加完整，並且同一個故事結構要素反覆出現的次數明顯減少。本研究根據實驗教學之結果進行討論並找出未來研究之相關建議。