基于TPACK 框架的小学科学教学研究——以“植物与能量”一课的设计与应用为例

整合技术的学科教学法知识((TPACK)是美国教育者在反思以“技术为中心”和“学生为中心”的教学模式基础上提出和发展的，是当前最受美国教师欢迎的课堂教学有效整合方式。为了进ー步研究TAPCK在中国课堂中的应用效果并推动中国的教学改革，笔者通过小学六年级科学学科的实证教学探讨了确定TPACK要素之间关系的策略，即何时、何处使用何种技术进行教学；进行课程设计的策略，即主题分析、学生特征分析和TPACK各要素的有效融合。通过TAPCK方式进行有效教学，教师不仅要认清TAPCK的非良构特性，而且还要培养自己相关的素养能力。