不只教育平等，更要成功學習：以融合為本的芬蘭教育

近年來，芬蘭在人才資源、溝通、資訊流通、及研究發展等項目表現出雄厚的「軟實力」，一直為世界所矚目。除了多次被評為全世界最具競爭力的經濟體、及「政治清廉度」世界第一的國家外 （Sahlberg, 2007），其在聯合國經濟合作暨發展組織（Organisation for Economic and Co-operation Development, OECD）進行的國際學生評量（Programme for International Student Assessment, PISA）的表現更是亮眼。根據2001年及2003年的PISA報告，芬蘭學生的識讀能力的表現為全球之冠，而芬蘭學生在科學與數學能力也優於其他國家（Kirvirama & Klemelä,2006），更難得可貴的是芬蘭低成就學生的比率僅為其他OECD國家的三分之一（Kivirauma & Ruoho, 2007）。根據資料顯示，芬蘭學生在讀寫能力上的落差幅度是OECD各國中最小的，重讀率與輟學率也遠低於其他國家（Halinen & Järvinen,2008）。雖然學生的社經背景、文化差異及學校所在地等，幾乎已成為諸多研究解釋個人成就的決定性因素，但是針對芬蘭的例子，竟全不適用，唯一能解釋芬蘭學生的學習成就差異的只有性別（Kivirauma & Ruoho, 2007）。各種相關成果在在表現出芬蘭的教育成功地做到了「有教無類」的理想，不僅培養出優秀的學生，更關照到每一位生理、心理或社經文化不利的孩子。