本期第一篇〈臺灣、美國及英國的教育行政制度與人員選才機制之比較研究〉，為陳建志（國立臺北教育大學教育經營與管理學系助理教授）、林官蓓（國立屏東大學教育行政研究所副教授）和黃志豪（教育部學生事務與特殊教育司專員）共同合著撰寫。基於現有文獻與研究都偏重單一國家的教育行政制度或教育行政人員選才機制的探究，缺少跨國的比較，為填補這樣研究的缺口，本篇擇取美國、英國、臺灣為比較研究的個案國家。透過文獻的回顧與評析、比較研究法之描述、解釋、並列與比較的歷程，爬梳教育行政制度與人員選才機制之異同並歸納其優劣勢。主要研究結果包括：一、臺灣、美國與英國的教育行政制度設計不同，臺灣與英國為均權制，美國則為地方分權制；二、臺灣、美國與英國的教育行政人員選才機制殊異，臺灣重視筆試，美國與英國強調多元選才（如由用人單位自行辦理徵聘等）。最後，作者們依據研究結果，對臺灣提出未來在教育行政制度與選才發展的參考建議。

本期第二篇〈英國特殊教育需求學生成效量尺之探究及其對我國特殊教育的啟示〉乃由黃彥融（國家教育研究院課程及教學研究中心助理研究員）所著。本篇以英國的經驗說明當國家課程標準主要以普通學生為對象、學科導向所設置的情況下，如何回應學生的多樣性、滿足不同學生的個別差異需求，尤其如何化解對於多重及重度障礙學生參與學科導向的普通教育課程學習要求所引發的爭議等。英國政府遂以1998年公告之「成效量尺」（Performance Scales, P Scales）提供給無法應用國家課程標準的5～16歲特殊教育需求學生作為其能力水準參照，並以法律規範學校必須採用。本篇透過文獻探討，說明成效量尺（P Scales）的發展沿革、理論基礎與內容使用、實際應用狀況等，循序漸進建置了各層級標準，以及可供學校與教師作為教學及評量規劃的參考。主要研究結果包括：一、P Scales於1998年公告，以作為評估未達國家課程標準之特殊教育需求學生替代方案；二、P Scales分為P1～P8等8個等級，其中在P1～P3再區分兩個層級，其內涵為8個等級、11個階層的標準；三、P Scales實際可應用在學生個別化教育計畫、追蹤學生學習成效、教師績效責任管考及課程教學等面向。最後，作者根據研究結果，對我國特殊教育課程、教學、評量及學生學習成效追蹤等面向提出發展的參考與建議。

第三篇〈香港初中及臺灣國中的歷史知識課程之比較研究〉為羅永業（國立中正大學教育學研究所碩士生）撰寫。基於香港與臺灣同為華人但實施了與中國大陸不同的教育體制，又兩地近年來在社會、經濟、政治等各方面皆受到中國因素的影響，在這樣的環境背景下，兩地又前後於2019年及2020年推行新的初中（國中）歷史知識課程改革，且兩地的課程改革皆受到當地、世界各地媒體及學者們的關注。本篇透過G. Bereday的比較教育研究法，以兩地的歷史知識課程大綱（綱要）為資料文件，進行分析與比較，探討兩地在歷史課程架構、授課時間與內容上的異同，以及異同的原因。主要研究結果包括：一、臺灣的課程在課程架構上較明確，授課時間較香港更為重視本土史；二、內容方面，兩地課程內容在中國史及本土史上皆有明顯差異，世界史的差異較少；三、兩地課程的差異與社會環境有關，更與政府的主張有關，可見兩地課程皆無法擺脫社會政治因素的影響。最後，作者依據研究結果，對於教科書編寫者、歷史教科書及歷史科教師的教學提出參考建議。

• 臺灣、美國及英國的教育行政制度與人員選才機制之比較研究 A Comparative Study on Educational Administration System and Its Recruitment and Selection Process in Taiwan, the United States, and the United Kingdom
• 英國特殊教育需求學生成效量尺之探究及其對我國特殊教育的啟示 The Study on the Performance Scales of Pupils with Special Educational Needs in the United Kingdom and Its Implication for Special Education in Taiwan
• 香港初中及臺灣國中的歷史知識課程之比較研究 A Comparative Study on History Knowledge Curriculum of Junior High Schools in Hong Kong and Taiwan