本期刊登三篇研究論文，雖然研究領域包括教育社會學、教育史，然究其內容實屬跨域，議題包含特殊教育、杜威思想研究、教育改革等。本刊基於關懷疫情對社會與教育的影響，本期我們精選兩本於2020年與2021年剛出版的新書，特邀學者撰寫書評。兩本書都出版於受疫情衝擊極大的美國，書籍描繪疫情對社會與學校教育的影響，進而能提出獨特的研究視角。以下就出版的論文與書評，簡介供讀者參考。

第一篇論文《重思學習障礙之定義與鑑定：一個特殊教育社會學的觀點》。一般特殊教育研究常處理診斷、鑑定與安置的問題，而本文運用批判社會學觀點，挑戰學習障礙在日常政策與學校實施中被視為理所當然的背後假設、熟悉的觀念。運用地方教育單位、學校人員與學者共28位研究參與者的訪談，輔以檔案文件，分析學障的定義與鑑定是一個怎樣的社會建構產物。作者呼籲重新省思學障類別之定義與鑑定，以免背離實現教育機會均等、尊重多元文化差異之政策與願景。本文的批判與反思，頗發人深省，也建議讀者可延伸思考批判之後對特殊教育的實務指引。

第二篇論文《十九世紀末至二十世紀前半葉美國進步教育流派分法與Dewey的流派歸屬》。對這題目，應該很多讀者會有疑問：為何討論美國近半世紀進步主義的流派分發與歸屬有其重要性？本文寫法很特別，讀起來好像是在做Dewey進步主義流派的考證。文章爬梳美國二十世紀初期與中期年代的重要學者與論著，研讀過程讓我們逐漸瞭解這些分法與流派的學理脈絡，從分支小河到逐漸匯聚而成的Dewey思想之大河底蘊，原來這些分法只是對Dewey思想廣度的一個連續體的呈現。最終，作者提到，誰說「傳統與進步教育二者之長，不能共為『社會進步與改革』呢」？本文研究取徑與書寫風格都獨樹一格，值得大家細細品酌。

第三篇論文《教育革命的挑戰：晚清西式初等教育制度建立與國民教育的醞釀》。這是一篇教育史研究論文，作者蒐集諸多一手官方檔案文件的史料，在史學研究的考證與解釋過程中，我們看到一個希望能廢科舉，全面改行西式學制的教育革命之歷史案例，仿日施行卻遇到許多主、客觀的困難而被迫調整、妥協、最後只能接受僅官立免學費而無法全面免費，只能宣揚義務教育觀念及預備實施強迫教育而無法正式實施的窘境。這樣的教改歷史案例似乎不斷發生，作者最後也提醒，企圖從中央、由上而下、全面推動新理念而且做大幅度改變的教育改革者，宜借鏡歷史慎思警惕。

這一期，我們有兩篇書評。目前集刊收錄的文章皆無處理疫情相關的研究論文，然而，學界如何面對疫情底下的教育問題與未來，也是我們關切的議題。因此，本輯特別邀請鄭英傑助理教授與洪郁婷博士評介。

第一篇書評是鄭英傑博士評介的《新冠肺炎與種族主義政治經濟學：為何社會正義觀點如此重要》。這本書出版於2021年，鄭英傑博士以這場疫情教我們的事作為次標題，帶出跨越公共衛生（public health）與政治經濟學（political economy）及社會正義（social justice）三者之間的交互關係。這本書有很重要的兩個理論概念為「種族主義政治經濟學」（political economy of racism）以及「種族資本主義」（racial capitalism）。透過這兩個概念，原作者對美國目前看似中立的公共衛生政策，是否能幫助到弱勢族群的人權與健康，充滿疑問。作者強烈控訴「Covid-19是一個被種族化（racialized）的疾病」，她認為背後主因是「資本主義」與「種族主義」之共生共謀（mutual constitutive）。作者認為這是一種「結構暴力」（structural violence）。書中有許多關鍵詞，如「風險溝通」（risk communication）「訊息傳染病」等都不為教育學者所熟悉，但如何重新看待受疫情影響的社會或新常態（new normal），也許教育研究者也可以從公衛思考疾病的視角得到研究的啟示。而我們可以從這樣角度得到怎樣的教育啟示？鄭博士書評點出許多這本書對教育的啟示，譬如：「誰家的小孩有辦法在家上課」就是一個尖銳的問題，但卻很少被問題或聽到。這本書帶我們從公衛學者思考的社會正義問題，回去省思教育在疫情下的問題。它絕對不只是科技教學的問題，它有更多教育社會學問題待釐清與被提醒。

第二篇書評由洪郁婷博士撰寫。《重啟更好的學校：預料之外的COVID-19得以讓教育變得更好》是一本從教師的角度敘述疫情期間學校發生的事情，書中的Mia老師，其實是本書作者訪問59位教育相關人員綜合而成的教師視角。這本書特別點出，以往教師思考的是：「我們要教什麼？教給哪些學生？」，在疫情大流行期間，教師開始想：「我們要教給『每一位學生』的是什麼？為什麼？」。也許承認我們的脆弱與無知，正是COVID-19帶給我們的珍貴禮物。因此，本書的第三部分「重啟更好的學校」是人們在危機中發現的最好機會。洪博士在其評論中提到COVID-19以及遠距教學也可視為是教師看見結構問題與覺醒（conscientization）的媒介；疫情期間帶給教師的，會是由結構性的箝制轉化為賦權（empowerment）的力量。當然，重啟學校之後，會是讓學校更好的機會，還是疫情危機只是個過渡期，學校還是維持原狀？可能都得看大家如何抓住COVID-19這個疫情衝擊，究竟是帶給教育崩解的危機？還是轉變的契機？

• 重思學習障礙之定義與鑑定：一個特殊教育社會學的觀點 Reconsidering the Definition and Identification of Learning Disability: A Perspective of Sociology of Special Education
• 十九世紀末至二十世紀前半葉美國進步教育流派分法與Dewey的流派歸屬 Analyzing the Classification of Various Factions of Progressive Education and J. Dewey’s Position in Progressive Education from the End of the 19th Century to the First Half of the 20th Century
• 教育革命的挑戰：晚清西式初等教育制度建立與國民教育的醞釀 Challenges to Educational Revolution: The Establishment of Western Primary Education in 1904 in Ch’ing China and the Ferment of National Education
• 這場疫情教我們的事：評介《新冠肺炎與種族主義政治經濟學：為何社會正義觀點如此重要》 Book Review: What Covid-19 Teaches Us - A Review of “Covid-19 and the Political Economy of Racism: Why a Social Justice Perspective Matters”
• 山重水複疑無路，柳暗花明又一村：評《重啟更好的學校：預料之外的COVID-19得以讓教育變得更好》 Book Review: Reopening Better School: Unexpected Ways COVID-19 Can Improve Education