第一篇為蕭佳純、涂志賢的〈大學生就業力發展之縱貫性分析〉，作者利用高等教育整合資料庫資料，以二層次的階層線性模式進行分析，瞭解大學生就業力成長情形及相關影響因素之關聯。研究發現，大學生就業力存在個體間的差異，個體間變異量可解釋全體變異量的37%，時間變項可解釋24% 成長速率的變異量，而女大學生、社團參與程度高、有工讀經驗以及就讀技職學校的大學生的就業力成長曲率也較高。

第二篇為梁福鎮的〈Benner 改革教育學之探究〉，作者首先引介Benner 改革教育學的思想淵源、內涵和重要啟示，接著討論改革教育學與常規教育學的關係、教育學與政治學的關係、改革教育學歷史撰寫的形式、現代教育學在德國的發展、學校改革和學校實驗等問題，並澄清改革教育學的核心關係，提出改革教育學的實質內涵和教育改革運動的優劣得失。

第三篇是張炳煌的〈德國師資培育兩階段學位學程發展之研究〉，作者探討德國師資培育學位學程的改革，並歸結兩階段學位學程之改革重點，包括結合高等教育與師資培育的雙重改革、兼顧傳統與創新，以及多元課程設計。

第四篇為祝若穎的〈德國文化教育學在日治時期臺灣的傳播與發展（1920-1940）〉，作者描繪德國文化教育學於1920 ～ 1940 年引進臺灣的特性，包括文化教育學之專論、重視文化價值之傳承與六項類型、強調體驗與共鳴之內涵、對臺灣同化主義之批判、教育愛之理論系統化與思考教育本質，作者認為，德國文化教育學派之引進偏向高階知識學院化之研究，且並未發展出教學法。

• 大學生就業力發展之縱貫性分析 A Longitudinal Study on the Employment Competency Development of University Students
• Benner 改革教育學之探究 A Study on Dietrich Benner's Reform Pedagogy
• 德國師資培育兩階段學位學程發展之研究 A Study on the Two-Stage Diploma Program in Germany for Developing Teaching Professionals
• 德國文化教育學在日治時期臺灣的傳播與發展（1920-1940） The Development and Interpretation of Cultural Pedagogy of Germany during Japanese Colonial Period in Taiwan (1920-1940)