教育研究集刊 Bulletin of Educational Research
	本期刊載通過本刊之學術審查程序並符合刊登要求之四篇學術論文，這四篇論文之研究主題分別是：傳統學術轉型或是西方學術延伸？―五十年來《教育研究集刊》哲史類論文在我國近代教育學史上的意義、論M. Nussbaum「能力取向」的正義觀與教育發展、兒童中心學說的傳入與展開―日治時期臺灣公學校修身教育之研究（1928-1941）、國中生數學補得愈久，數學成就愈好嗎？傾向分數配對法的分析。茲概述其大要如下： 首先是〈傳統學術轉型或是西方學術延伸？―五十年來《教育研究集刊》哲史類論文在我國近代教育學史上的意義〉，本文作者以五十年來《教育研究集刊》中的「教育哲史類」論文為例，探究其數量與主題分布情形，並針對臺灣教育學發展過程具關鍵性影響的六項問題進行分析，且從「傳統學術轉型或是西方學術延伸」角度，探究這些論文中所呈現我國近代教育學發展特性與問題，進而舉例闡述本文預想之融合中西文化的「臺灣教育學理想學術造型」，以為未來相關對話之基礎。 其次是〈論M. Nussbaum「能力取向」的正義觀與教育發展〉，本文作者依據Nussbaum「能力取向」正義觀之分析，說明Nussbaum 對J. Rawls《正義論》的三種例外狀況之批評與理論擴充，並進一步提出「弱勢者的福祉（happiness）及其教育需求」、「以『能力取向』補充國際教育成效比較的GNP分析模式」，以及「滿足『能力』需求的合理限制與生態公民素養教育」等，可促進教育發展之另類正義視野。 第三篇刊載之論文是〈兒童中心學說的傳入與展開―日治時期臺灣公學校修身教育之研究（1928-1941）〉，本文以兒童中心學說為主軸，說明該思想如何傳入日本及其對道德教育的影響。作者以公學校修身書及教授法做為分析對象，從兒童中心學說之傳播途徑與轉變內涵來看，兒童中心學說傳至日本是一重轉變，臺灣則是二重轉變，雖是同一學說，卻呈現不同面貌，亦即在殖民地教育僅是取其方法上表面的改良，無法深化於教育本質，亦擺脫不了日本天皇的道德權威地位。然在僵化體制下，教授法與教師角色卻能如一股活泉般，展現出教育的韌性與能動性。 最後一篇論文為〈國中生數學補得愈久，數學成就愈好嗎？傾向分數配對法的分析〉，本文使用台灣教育長期追蹤資料庫（TEPS）資料，依據數學補習時間的長短，區分為國一到國三上學期都有補習者、國二開始補習者、國三開始補習者，以及國中期間從未補習者等四種類型。作者採傾向分數配對（Propensity Score Matching）法進行資料分析，以從未補習者做為對照組，分別探討前三種補習類型若不給予補習的情況下，其數學平均補習效果為何？研究結果發現如下：一、數學補習的時間愈久，補習者與不補習者間、在個人特性與家庭背景等的差異處就愈多；二、從國二開始補習者的數學補習效果值最大，以滿足100分的情況來看，其效果值約為三分，而從國一開始連續補習，或者從國三開始補習，其效果值均不明顯。 全文閱讀@ERICdata高等教育知識庫
201006 (56:2期)期所有篇
傳統學術轉型或是西方學術延伸？―五十年來《教育研究集刊》哲史類論文在我國近代教育學史上的意義 Historical Review of Articles on Educational History and Educational Philosophy Published in the Past Five Decades 論M. Nussbaum「能力取向」的正義觀與教育發展 On M. Nussbaum’s Capability Approach to Justice and Its Application to Education 兒童中心學說的傳入與展開―日治時期臺灣公學校修身教育之研究（1928-1941） The Introduction and Development of the Child-centeredness: A Study on Moral Education of Taiwanese Common Schools During the Japanese Colonial Period (1928-1941) 國中生數學補得愈久，數學成就愈好嗎？傾向分數配對法的分析 Effects of Cram Schooling on Math Performance in Junior High: A Propensity Score Matching Approach