教育政策論壇,202402,(27:1期)-ERICDATA高等教育知識庫
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教育政策論壇
 

教育政策論壇
Educational Policy Forum

課程不是只有知識、科目、教材等的堆積,還涉及學生學習經驗、教學歷程、教學目標、價值觀、班級氣氛等無形的內涵,可說是各種角色、事物、情境等交互作用而產生的結果。不論是由上(中央、教育部)而下(學校)或由下而上的課程發展,地方(縣市)層級之課程政策均扮演了承上啟下的角色,然而,權責不明確、轉發來文式的上行下效被動承辦、缺少專業諮詢團隊等問題,往往使得縣市層級在規劃課程政策時績效不彰,如果能夠更重視教育局處相關人員的課程領導知能與協作能力,並且強化與學校之間的互動關係,將能使地方層級課程政策的落實更為完善。若再進一步將課程執行放在學校層級,這時考量因素又完全不同,像是利害關係人的介入、學校資源的配置或行政支持的充足等,都是推動課程變革時會面臨的挑戰。因此,若能清楚有效釐清學校實踐課程變革時的動態複雜性,瞭解推動過程中的阻力與助力,將更能彰顯課綱實施成效。

學生在校期間的課程學習經驗會影響到教育進路的選擇,為因應多元化的高級中等學校類型而有學制的彈性,以提供學生更多元的教學進路與更充足的學習機會。然而,因志趣不合而休退學的情形卻一再發生,實有必要瞭解影響學生轉換教育進路的因素,以及如何提供更適性的學習支持。除了轉換教育進路的結果,分析學習歷程與學習成效也是相當重要的議題,因此能夠探討學生在教學歷程中的各項經驗,以及期待獲得什麼樣的學習成效,進而瞭解學用落差的原因,相信能讓教師進行教學反思時有所依據,並能及早協助學生改善學習表現。此外,協助經濟或文化不利學生也是非常重要的,在經濟協助之外,還有什麼樣的協助機制或扶助措施能更有效地改善學生的學習表現,值得教育工作者關心與重視。若能結合校務研究資料庫,深入分析經濟或文化不利學生的學習歷程與學習表現,釐清各種可能的影響因素,將能更為有效地改善相關計畫或措施的執行。

本期收錄的五篇論文分別針對前述課程政策、教育進路、學習歷程等相關主題進行深入探討,並且提供許多寶貴的實務性建議,相當具有啟發性。

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