教育政策論壇,202202,(25:1期)-ERICDATA高等教育知識庫
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教育政策論壇
 

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Educational Policy Forum

COVID-19肆虐已嚴重影響我們的日常生活,再加上Alpha、Delta、Omicron變異株席捲蔓延,黑天鵝(black swan)已不是單一事件,它似乎不斷地成群結隊朝我們飛撲而來。而這連續而來的衝擊挑戰不僅改變了人們的日常,校園防疫工作也一躍成為校長領導管理的首要任務,如何維繫生師們的正常學習與教學,相較於以往的常態領導作為,必須有更為彈性柔軟的應對思維,以及堅定強韌的意志決心。面對當前多變突發的情境,除了減輕黑天鵝的傷害之外,校長領導更要優先處理灰犀牛(gray rhino),雖然發生的機率大並可預期,但卻無法做出決策以致失敗。

澳洲教學和學校領導協會(Australia Institute for Teaching and School Leadership, AITSL)研發的《360度反思工具》提供了校長專業實踐與省思的指引,以領導要求與專業實踐的向度組合,歸納學生、教學、專業、自我、特質、績效等內容,期使校長能夠有所依循並發揮其領導專業。分布式領導(distributed leadership)經證實確能提高辦學績效,尤其當校長與同仁要建立互信基礎,並發展相互合作的網絡關係時。決策權力不是集中在校長,學校教職員與家長都有決策的權力,並履行不同的領導職能,這也是代表教育環境較為民主的重要指標。即使是新手校長,但仍為學校的最高領導者,在面臨重大決策時若能請教有經驗的師傅校長,應能更加安心。然而,要如何判定師傅校長的專長呢?可分別由「建立信任」、「引導實踐」、「關注學習」、「專業發展」、「整合資源」等五項核心理念予以評估。前述校長領導觀點均刊載於本期收錄的前三篇論文,分別由孫志麟先生、謝傳崇、戴紹恩與李慧潔三位先生,以及沈千暉與鄭新輝兩位先生所撰,相信這些論述內容能提供當前校長面對疫情挑戰最好的指引參考。

校園霸凌意涵並不侷限於學生之間,教師也可能是霸凌者,但這又涉及《教師法》處理不適任教師的法治程序。如何妥善保護受害者,同時顧及教師的權益,這也是校長必須面對與解決的兩難問題。第四篇由黃源銘先生所撰論文,將能提供深入實質的見解。樂齡學習者有別於一般國中小未成年的學生,樂齡講師的教學也因此有所不同。葉俊廷先生歸納綜整需求評估理論與方案規劃研究,發展高齡者學習需求評估概念架構,並特別提出觀察、對話和比較三個過程,更為活化與深化樂齡教學。

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