COVID-19肆虐已嚴重影響我們的日常生活，再加上Alpha、Delta、Omicron變異株席捲蔓延，黑天鵝（black swan）已不是單一事件，它似乎不斷地成群結隊朝我們飛撲而來。而這連續而來的衝擊挑戰不僅改變了人們的日常，校園防疫工作也一躍成為校長領導管理的首要任務，如何維繫生師們的正常學習與教學，相較於以往的常態領導作為，必須有更為彈性柔軟的應對思維，以及堅定強韌的意志決心。面對當前多變突發的情境，除了減輕黑天鵝的傷害之外，校長領導更要優先處理灰犀牛（gray rhino），雖然發生的機率大並可預期，但卻無法做出決策以致失敗。

澳洲教學和學校領導協會（Australia Institute for Teaching and School Leadership, AITSL）研發的《360度反思工具》提供了校長專業實踐與省思的指引，以領導要求與專業實踐的向度組合，歸納學生、教學、專業、自我、特質、績效等內容，期使校長能夠有所依循並發揮其領導專業。分布式領導（distributed leadership）經證實確能提高辦學績效，尤其當校長與同仁要建立互信基礎，並發展相互合作的網絡關係時。決策權力不是集中在校長，學校教職員與家長都有決策的權力，並履行不同的領導職能，這也是代表教育環境較為民主的重要指標。即使是新手校長，但仍為學校的最高領導者，在面臨重大決策時若能請教有經驗的師傅校長，應能更加安心。然而，要如何判定師傅校長的專長呢？可分別由「建立信任」、「引導實踐」、「關注學習」、「專業發展」、「整合資源」等五項核心理念予以評估。前述校長領導觀點均刊載於本期收錄的前三篇論文，分別由孫志麟先生、謝傳崇、戴紹恩與李慧潔三位先生，以及沈千暉與鄭新輝兩位先生所撰，相信這些論述內容能提供當前校長面對疫情挑戰最好的指引參考。

校園霸凌意涵並不侷限於學生之間，教師也可能是霸凌者，但這又涉及《教師法》處理不適任教師的法治程序。如何妥善保護受害者，同時顧及教師的權益，這也是校長必須面對與解決的兩難問題。第四篇由黃源銘先生所撰論文，將能提供深入實質的見解。樂齡學習者有別於一般國中小未成年的學生，樂齡講師的教學也因此有所不同。葉俊廷先生歸納綜整需求評估理論與方案規劃研究，發展高齡者學習需求評估概念架構，並特別提出觀察、對話和比較三個過程，更為活化與深化樂齡教學。

• 標準驅動領導：澳洲校長專業標準政策分析 Standards-driven Leadership: A Policy Analysis of Australian Professional Standard for Principals
• 知識圖譜視角下分布式領導研究之國際趨勢: 以核心教育期刊為例 Global Trend of Distributed Leadership Research from the Perspective of Knowledge Mapping: Core International Educational Journals
• 國民中小學師傅校長專業標準建構之研究 Research on Constructing Professional Standards of Public Junior high School and Elementary School Mentor Principals
• 教師涉及校園霸凌事件之法制與案例探討：兼論調查過程之資訊公開 Legal System and Case Study of Teachers' Involvement in Campus Bullying: Also on Information Disclosure in the Investigation Process
• 樂齡教學需求評估歷程 Active Aging Teaching Needs’ Assessment Process