第一篇論文為黃莉琳與蘇宜芬所著之〈摘要策略教學對七年級低成就學生摘要能力與閱讀理解能力的影響研究〉，本文以15位國中低成就學生為研究對象，採用準實驗設計中的不等組前後測設計，研究實驗組與控制組學生分別接受摘要策略教學和一般補救教學課程後，兩組學生的表現差異，研究發現實驗組學生其摘要能力與閱讀解能力有顯著地提升，此研究結果對教學實務工作者和教育研究者皆有所助益。

第二篇論文為黃秋華與邱于芳所著之〈手勢與玩偶線索對幼兒代名詞推論之影響〉，本研究進行的兩個實驗研究分別以78位和97位的4歲、5歲兒童為研究對象，透過影音呈現敘述故事以觀察幼兒的反應，並探究故事中的代名詞指涉對象明確和不明確時，手勢情境和手勢與玩偶情境，對於幼兒代名詞推論的影響。研究結果顯示，在代名詞指涉對象不明確時，5歲組兒童有明確的首位偏好現象；代名詞指涉對象明確時，手勢與玩偶線索對於幼兒代名詞推論的影響效果較語意更為明顯。此研究對於幼兒認知發展的研究與教育實務皆具有相當的貢獻。

第三篇論文為李昕寧與鄭永福所著之〈東亞國家閱讀素養教育效率比較——以PISA 2018為例〉，為了釐清台灣、日本和韓國三個國家在個人、學校、國家層級和總體的閱讀素養教育效率的成果，作者採用資料包絡分析（DEA）和效率分解法，以三個國家2018年的PISA數據作為分析資料，研究結果顯示，三個國家之中，在學生層級的效率上，日本表現較佳；在國家層級的效率上，韓國表現最佳；在學校層級的效率和總體效率上，則以台灣的表現較佳。本研究結果對於如何進一步地改善台灣中學生的閱讀素養教育，具有相當地參考價值。

第四篇論文為葉俊廷所著之〈樂齡講師教學專業發展歷程：探索、成長與量能展現〉，本研究採用半結構式訪談的方法，訪談18位樂齡講師，作者歸納樂齡講師的專業發展歷程涵蓋學習探索期、專業成長期和專業展現期。本研究結果對於有志於培訓樂齡講師的組織和從事樂齡教學的工作者，具有相當地參考價值。

• 摘要策略教學對七年級低成就學生摘要能力與閱讀理解能力的影響研究 Effects of Summarization Strategy Instruction on Summarization Ability and Reading Comprehension of Seventh Graders with Low Achievement
• 手勢與玩偶線索對幼兒代名詞推論之影響 Effects of Co-Speech Gestures and Doll Cues on Pronoun Resolution in Children
• 東亞國家閱讀素養教育效率比較——以PISA 2018為例 Comparison of Efficiency of Reading/Literacy Education in East Asian Countries in PISA 2018
• 樂齡講師教學專業發展歷程：探索、成長與專業展現 Professional Development Process for Active Aging Learning Lecturers: Exploration, Growth, and Performance