48期《教育學刊》刊載四篇文章，第一篇文章為郭丁熒教授所撰〈大學生角色期望量表的編製與層面建構〉，大學生角色期望包含探索學習、自我形塑、社會參與、專業準備、品格養成、及素養陶冶六層面，大學生角色期望量表通過測量恆等性之檢驗，具跨樣本的有效性及穩定性，建構本土具信、效度的大學生角色期望量表。第二篇論文是由陳俊瑋老師所寫〈臺灣學生數學課後學習活動與數學學習成就的關係：TIMSS 2003年資料的分析〉，本研究以階層線性模式分析「國際數學與科學教育成就趨勢調查」2003年八年級學生資料，發現八年級學生的數學家庭作業頻率、時間，以及數學學科補習頻率可顯著正向地影響數學學習成就，證實學生數學課後學習活動對數學學習成就的影響。第三篇論文作者為蘇紹雯教授撰〈探討臺灣高等教育英語能力分班之教學：以非英語系能力分班為例〉一文，探討臺灣高等教育非英語系學生實施英語能力分班教學的實況，兼採用量化問卷調查、教師深入訪談、教室觀察及文件分析法等。研究發現英語能力分班對學生學習具有益處，即能幫助學生英語之學習、提升學生學習動機、增加學生課堂中的注意力、降低學生情意過濾程度，特別是針對低成就學生。除了上述三篇實徵研究論文外，最後一篇文章收錄許宏儒教授所寫〈共和學家 vs. 教育學家：法國近30年來教育思想的論戰〉一文，「共和學家 vs. 教育學家」對於教育的論戰，必須追溯至法國大革命時期，直至今日有許多關於這些論爭大量的教育論著，出現了法國教育場域特有的概念：「反教育學主義」與「唯教育學獨尊者」這些概念，作者透過本文反思在承襲傳統與推動改革上，教育所扮演的角色與意義。

• 大學生角色期望量表的編製與層面建構 Development of Inventory and Construction of Dimensions for the Role Expectation of Undergraduates
• 臺灣學生數學課後學習活動與數學學習成就的關係：TIMSS 2003年資料的分析 Relationship Between After-School Mathematics Learning Activities and Mathematics Learning Achievements Among Taiwanese Students: An Analysis of TIMSS 2003 Data
• 探討臺灣高等教育英語能力分班之教學：以非英語系能力分班為例 Conceptualisation of English Ability Grouping for Non-English Majors in Taiwanese Higher Education
• 共和學家vs.教育學家：法國近30年來教育思想的論戰 Republicans Versus Pedagogues: The Education Debate Over the Past 30 Years in France