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本期主題為「教育政策與行政、心理輔導與測驗統計」，共收錄四篇文章，教育政策與行政、心理輔導與測驗統計、課程與教學、教育基礎理論四個領域各一篇。
第一篇為國家教育研究院教育制度及政策研究中心賴協志助理研究員與臺北市立大學教育行政與評鑑研究所吳清山教授的〈優質化高中校長知識領導、教師專業發展與學校教育績效關係之研究〉，運用中介效果模式，分析三者之關聯性。研究結果發現：優質化高中校長知識領導層面在「充實領導知能」、教師專業發展層面在「教育知能精進」、學校教育績效層面在「課程與教學成果」有較佳的表現；優質化高中校長知識領導、教師專業發展與學校教育績效彼此間密切相關；優質化高中校長知識領導能透過整體教師專業發展間接影響學校教學績效；優質化高中校長知識領導可經由教師專業發展之團隊學習成長及專業精神展現層面間接影響學校教學績效。
第二篇為德國慕尼黑大學學習科學中心林寀雯博士後研究員與國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系吳昭容教授的〈從眼動型態探討閱讀幾何文本的視覺化與推理歷程〉，作者植基於R. Duval提出的幾何證明閱讀理解的理論，進行實驗研究結果發現：幾何閱讀理解倚賴讀圖，文本推理成分越高，讀圖比例越高；幾何閱讀的初始理解與視覺化關係較密切，而回視階段則與推理較有關係；字詞與文本類型影響讀者圖文整合的閱讀軌跡，進而針對幾何文本教材教法和未來研究提出建議。
第三篇為國立臺北教育大學教育系暨教育創新與評鑑碩士班林偉文副教授與國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系劉家瑜博士候選人的〈科學教學創新核心原理之初探⎯⎯科學創意教師觀點〉，透過內容分析法和訪談科學創意教師，研究結果歸納出「教學創新內容與議題」、「創新的教與學歷程」、「培養教學創新能力」、「教學創新環境與脈絡」等四個面向，共21項科學教學創新原理，協助教師發展科學教學的創新實踐。
第四篇為德國耶拿大學教育與文化研究所陳濼翔博士的〈德國精神科學教育學在臺灣的興盛、沉潛與展望─兼論臺灣現代教育哲史研究的可能潛力〉，作者採取了H. Danner的教育詮釋學做為方法論，首先回顧德國「精神科學教育學」在臺灣的發展情形，1949年之後臺灣教育哲學主要透過田培林、王文俊、鄭重信、詹棟樑等四位教育學者的研究貢獻得以推展。其次，論述「世界觀的教育學」對教育哲史研究成果造成排擠或兼容並蓄的效應；最後，展望精神科學教育學繼續貢獻臺灣教育哲史的可能潛力。
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