多媒體組合方式與知覺偏好對學習結果的影響

The Effect of Multimedia Presentation Modes and Learners' Perceptual Preferences on Learning Outcomes

本研究檢驗Mayer以多媒體學習認知理論為基礎所提出的多媒體教材設計形式原則與重複原則，並納入學習者個別差異的考量，探討多媒體組合方式與知覺偏好對學習成效的交互作用影響。研究採3×2二因子準實驗設計，以83位大學生為研究對象，自變項皆為多媒體組合（動畫＋文字、動畫＋旁白、動畫＋旁白＋文字）和知覺偏好（視覺型、聽覺型）。實驗採自動播放的教材，依變項為學習成效。實驗前先測量學習者的先備知識與知覺偏好，再依結果選取研究對象與分組。研究結果發現，對「視覺型」與「聽覺型」學習者而言：一、如Mayer所言，不同多媒體組合顯著影響學習成效，學習成效表現高低依序為動畫＋旁白組、動畫＋文字組、動畫＋旁白＋文字組。二、不同知覺偏好對學習成效無顯著影響。三、不同多媒體組合與知覺偏好對學習成效無顯著交互作用影響。

R. Mayer has proposed the design principles of multimedia materials based on a cognitive theory of multimedia learning. In this study， we target to verify the modality principle and redundancy principle that Mayer mentioned， and consider individual differences of learners at the same time， to:1) investigate the effect of multimedia presentation modes and learners’ perceptual preferences on learning performance;2) provide recommendations for design and selection of multimedia materials according