重複故事閱讀結合輔助性語言指導策略在發展性障礙兒童的閱讀理解及AAC語法表現之成效

本研究旨在探討重複故事閱讀策略結合輔助性語言指導策略(aided language stimulation，簡稱ALS)，是否能協助三位口語能力缺損的發展性障礙兒童使用輔助溝通系統(augmentative and alternative communication,簡稱AAC)提升閱讀理解及語法表達之成效。研究方法採單一受試跨受試多試探之設計，和過去單一受試研究不同的是，基線期並非無介入，而是採用一般性語文教學法，處理期則介入重複故事閱讀六次並同時使用AAC的ALS策略來教導個案參與繪本閱讀活動，兩個階段使用不同的改編繪本，並測量介入後個案在繪本閱讀理解和語法表達的成效。研究結果顯示，重複故事閱讀結合ALS策略明顯比一般教學介入具有立即性學習成效和維持成效，重複故事閱讀結合ALS策略僅介入六次，便能提升三位發展性障礙兒童之閱讀理解立即性成效(最後正確率範圍71%-85%)，維持成效(最後正確率範圍57%-71%)，以及AAC語法表現立即性成效(最後正確率範圍66%-77%)，維持成效(最後正確率皆為71.5%)