探究新制教育實習師資生的學科教學知能：素養導向教學的視角

臺灣的 中小學 教師培育專業化歷程，包括師資職前教育課程、教育實習、在職教師專業發展三個階段， 為培養 新時代 「終身學習的教師」具備「教育愛」，持續成長的「專業力」，以及擁有面對新時代挑戰的「未來力」， 教育部 （2021） 修正 發布「中華民國教師專業素養指引」 ，界定「教師專業素養」係指一位教師勝任其教學工作，符應教育需求，在博雅知識基礎上應具備 任教學科專門知識、教育專業知能、實踐能力與專業態度 。