捕捉學生成長的軌跡：真實評價研究--多元智力理論為視角

美國哈佛大學心理學家加德納（Howard Gardner）認為，傳統評價側重把學生進行分類並貼上標籤，用來判斷學生的弱項和短處，而非學生的強項和長處，並花費大量的時間給學生排出名次，而很少考慮如何幫助學生。因此，很顯然，我們評價學生的主要目的不在於甄別學生，而在於提供有益的反饋，如識別學生的強項和弱項，指導他們發揮其強項的建議等。為此，加德納提出評價應側重於學生解決問題或在解決問題過程中所表現出來的創造力。問題解決涉及到要求學生製作需要高層次思維或問題解決技能的事或物，有意義且具挑戰性的教學活動等。這樣評價的重點就由知識性的內容轉變到解決問題的過程或結果上，這一評價取向可以讓教師瞭解學生對問題的理解程度、投入程度、解決問題的技能、自我表達的能力以及較完整地反映學生的學習結果等。而這些正是真實評價的核心思想。