从皮亚杰的人格形成及其特征看他对教育的真实态度

Piaget's Real Attitude to Education from the View of His Personality Formation and Characteristics

关于皮亚杰对教育的影响，历来有针锋相对的两种意见或评论：一种意见认为，皮亚杰理论中蕴含着丰富的教育意义，它对教育产生了深远的积极影响；与之相反则认为，皮亚杰理论由于其本身的缺陷只能对教育产生消极的影响，所谓皮亚杰对教育的贡献充其量不过是一种[神话]。更有甚者，皮亚杰晚年在接受采访时竟然声称他对教育没有真正特别的兴趣；他说作为一个[发生认识论者]，他对教育学没有什么可说的，或对教育没有什么看法。也许这只是皮亚杰不谨慎的戏谑。但问题是，皮亚杰的这一说法就使本来很复杂的问题--他对教育的态度问题或他的教育思想─更加显得扑朔迷离：一位宣称对教育没有什幺兴趣的心理学家为何具有如此大的影响呢？为了解决这个问题，本文试图另辟蹊径，即通过追踪皮亚杰青少年时期的人格形成及其特征，来看他对教育的真实态度。因为我们一般都承认，一个思想家的人格与他的思想有着深层的内在联系。

This paper investigates Piaget's real attitude to education by considering his personality formation and characteristics in youth.