《課程即是慎思探究》（Curriculum as Meditative Inquiry）書評：兼論課程的理性與感性   免費試閱

長期以來，我們所認識的課程理解不外乎知識內容、課程目標或不同學科間的關係等議題，換言之，吾人視課程為分析的對象，是一種精心雕琢的計畫，此種理性思維深植久遠。Popkewitz（1997, 2009）曾以課程史及社會認識論的角度提出理性系統（systems of reason）論述來探究課程。Popkewitz認為，理性系統並非是一個純哲學的問題，它是社會權力的一部分，尤其權力的行使不再以粗暴方式為之，反而透過理性系統以達分類及行動掌控的目的，課程實則涉及了理性思維，轉而成為一種規訓技術的功能，涵蓋某種規則，指引個人行動，被視為是現代社會的創作品（Popkewitz, 2014）。Popkewitz將課程研究的關注從社會結構權力轉移到文化知識社會學的焦點，對於課程的理性系統更為精細論述。