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篇名
從學習品質保證機制到課室教學:高醫建立「深度學習」的取徑
並列篇名
From Institutionalized Learning Quality Assurance to Classroom Teaching: KMU’s Path to Create “Deep Learning”
作者 黃淑玲張榮叁鍾飲文
中文摘要
本文從教學典範轉移的演進出發,說明學習評量已逐漸以學習成效為評量核心,並進一步說明高雄醫學大學如何建立全校性的評量機制,造成課程改革的可能,且以兩門性質迥異的課程案例分析課程實施、多元評量、學習成效評估的方式。文中更解析高醫如何進行全校性的學習品質保證機制,進而探討課程案例的評量尺規之設計與運用,掌握學生的學習情形,進而探討如何造成深度學習的課室教學。最終,本文更以「教學學術」(scholarship of teaching)的概念做為不斷促進深度學習的動力,期能提升我國總體的教育品質,彰顯大學教育的公益與價值。
英文摘要
Starting from elaborating why the paradigm of teaching and learning shifted, and how, this present study investigates the Kaohsiung Medical University’s collective effort in institutionalizing the mechanism for the learning quality assurance. Two case courses are introduced and discussed to illuminate how quality learning can be put into practice, and to achieve deep learning through grading rubrics, among multiple assessment tools in the faceto- face classroom settings. Finally, the concept of scholarship of teaching is also introduced to the teaching community to encourage a collective effort in educating next generation professionals to enhance the value and public good of higher education.
起訖頁 034-056
關鍵詞 教學學術評量尺規學習成效學習品質保證scholarship of teachinggrading rubricslearning outcomes assessmentlearning quality assurance
刊名 教育研究月刊  
期數 201404 (240期)
出版單位 高等教育出版公司
DOI 10.3966/168063602014040240003  複製DOI
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