從社會認知生涯理論探究高中學習歷程檔案之運用模式

為配合2018年執行十二年國民基 本教育課程鋼要（簡稱新課鋼），達成 輔導學生適性發展之目標，所以大學 申請入學制度亦將於2021年起，大幅 加重高中學習歷程檔案之書面審查比 例，並由教育部委託國立暨南國際大 學建置學習歷程資料庫填報平台（教 育部國民及學前教育署，2016a)，期 能透過由學校檢核後上傳之高中三年 的學習紀錄、學業表現、自我回饋及 自我學習評估等多元資料（教育部國 民及學前教育署，2016b)，協助大學 依科系需求而能挑選適當人才入學。 然而，北一女中楊世瑞校長即指出， 現今招生已面臨少子化衝撃，高中端 想盡辦法送學生進大學、大學端用盡 方法招學生來就讀，誰還會在意人才 培育？尤其是對很多面臨退場危機之 高中及大學而言，根本不會在意檔案 資料之真偽或內容，但卻是可以使其 維持繼續經營的工具，然而對國家而 言，倘若政府努力推動之教育改革， 卻是可能使未來大學文憑價值愈趨式 微，則教育必定產生嚴重資源錯置、 社會必將衍生更大無形成本（馮靖 惠，2017.01.07)。是以，考招制度注 重完整學習脈絡與聚焦特色審查之變 革思維，實屬立意良善，但尚需完整 配套機制與專業審查素養，否則恐將 事倍功半。