高職資源班學生至大專校院升學轉銜歷程之研究

本研究旨在探討二位高職資源班學生至大專校院的轉銜歷程。本研究採用行動研究法，透過高職資源班學生和重要他人（家長、教師）共同參與決策的過程，經由轉銜需求的評估，協助學生設定適切的升學轉銜目標，依據學生在轉銜過程遭遇的困難，進行轉銜服務方案的調整，呈現高職至大專校院進行一系列的轉銜服務，並探討二位主要研究參與者（學生）就讀大專校院的現況與面對未來的自我期許。本研究發現與結論如下：一、轉銜準備階段，兩位學生透過優弱勢能力分析、升學資訊分析、評估家庭支持與重要他人的建議，呈現心理層面、生活層面、學習支持、環境適應與醫療服務不同向度的轉銜需求；經由IEP會議決議各項轉銜輔導與服務項目，並協助學生設定初步的轉銜目標。二、當學生面對轉銜過程的挫敗，除了透過親、師、生的共同討論，決定升學管道的調整與目標重新設定，各項資源整合亦是轉銜方案調整的核心，兩位學生經由自我決策的歷程，進行轉銜目標調整的各項抉擇，思考未來生涯發展的方向。三、高職進行大專校院的轉銜，透過學生參與各項會議討論與轉銜服務（如：列出進入大專校院後特殊教育服務需求的優先順序；學生直接送達轉銜資料與大專校院個案管理教師直接聯繫）。高職端和大專校院特教服務窗口依據學生個別需求（涵蓋學習輔導、生活輔導、心理輔導、福利服務）與其他相關專業服務（涵蓋大專校院重新鑑定所需的醫療評估、持續就醫需求）提供無接縫的特教服務銜接。四、兩位研究參與者在大專校院適應狀況良好，一位學生成績表現優異且擔任班級和社團幹部，並協助其他身心障礙學生學校適應；另一位學生透過自行收集與整理資料，展現個人優勢能力，順利通過轉學考，就讀自己心目中理想學校與科系；兩位學生皆已設定明確的生涯目標，願意更積極的投入大專校院的多元學習，對於個人未來發展具備自信心和自我期許。最後依據研究結果，研究者從轉銜歷程的反思，提出高職資源班學生至大專校院升學轉銜的建議。