探討國小教師數位閱讀科技學科教學內容知識內涵

本文旨在探討國小教師在數位閱讀的環境下，科技學科教學內容知識之內涵，Shulman(1986)指出，影響教師專業知能最重要的知識之一即是學科教學知識（Pedagogical Content Knowledge， PCK)。教師必須瞭解學生於學習的內容主題上，所擁有的先備 知識與迷思概念，並且能夠針對前述之迷思概念，擬定適當的教學策略，以強化學生的學科內容概念。Aksu、 Metin 與 Konyalioglu(2014)提及’學科 教學知識(PCK)為學科內容知識 (Content Knowledge， CK)與教學知識 (Pedagogical Knowledge， PK)的結合，科技學科教學內容知識(Technological Pedagogical Content Knowledge， TPACK)是將 Shulman(1986)所提出的 學科教學知識(PCK)融入科技學科知 識(Technology Pedagogical Knowledge， TPK)與科技內容知識（Technology Content Knowledge， TCK)中的複合性 矢口識(Schmidt， Baran， Thompson， Mishra， Koehler， & Shin， 2009)。