終身學習課程之學習需求、知覺有用性、知覺易用性與學習移轉行為之關聯性研究—以台北市高齡族群為例

在工商發達與資訊進步的時代，現代人的平均壽命已逐漸延長，歸因於科技日益發展與醫學卓越精進所賜，現今的人們可擁有更多的時間與生命進行許多有意義的學習活動，便開啟了高齡化終身學習的時代，高齡者的各項學習議題儼然已是目前學術與實務界積極研究的新興領域，由於高齡者的組成將成為重要的人口群落，對於高齡者的各項教育與生活議題實有探討的必要性。許多高齡者在生活中為求個人興趣、現實考量與生涯規劃的思慮，不斷地透過學習活動提升自我的能力與素質，眾多學習機構也開辦許多課程與活動以推動高齡者之終身學習措施，培育高齡者成為創新的人力資源，進而強化社會與群體之間的連結。在此背景之下，如何有效推展高齡者的學習狀況等研究議題儼然成為新興的學術領域。本研究旨在瞭解高齡者參與社區大學之終身學習課程時的學習心理與行為，研究目的在於其學習需求、知覺有用性、知覺易用性與學習移轉行為之關聯性，以過往文 獻基礎與理論推演研究假設後，以問卷調查方式進行資料的蒐集，研究方法採用量化 之派典，分別以敘述統計、相關分析描述人口基本特性與學習需求與行為之現況，再 以驗證性因素分析（Confirmatory Factor Analysis， CFA）與結構方程模式（Structural Equation Modeling， SEM）檢驗建構效度與實證各項研究假設。研究結果發現高齡者的學習需求對知覺有用性與知覺易用性皆有正向顯著解釋力，知覺有用性與知覺易用性兩者亦對學習移轉行為產生正向顯著的影響，其中在整體結構模型中，知覺有用性與知覺易用性同時扮演了中介角色，其中知覺易用性之間接效果相較之下更為明顯。本研究除了瞭解高齡者參與終身學習課程時所表現的學習需求與學習行為外，更深入探討得知其中的脈絡關係與中介機制，為本研究之重大貢獻，對於日後數量逐漸增加的高齡者學習情形描繪更清晰的輪廓，同時結論與建議亦可提供成人學習教育機構在規劃高齡者終身學習時之參考方針，以期開創具有前瞻性與未來性之積極作為。