中央課程政策評鑑向度之建構：系統模式的觀點

The Construction of the Dimensions for Central Curriculum Policy Evaluation by System Model

本研究皆在以系統模式的觀點探究中央課程政策之評鑑內涵，以提供政策執行與評鑑之參考。本研究先以系統模式從輸入、過程、輸出三個層面作為評鑑架構的基礎，分析目前國內及美澳國民教育階段的中央課程政策文獻：再以模糊德懷術及層級分析法，分析而得評鑑尚度權重。研究發現有三：一、中央課程政策之評鑑體系包含十三個向度：法令制度、政策內容、經費資源、人力資源、資訊資源、行政溝通管理、專業成長、合作分享、學習診斷輔導、學生學習表現、教育人員表現、學校績效表現、政策成果表現：二、中央課程政策評鑑的重要權重以輸入層面居首，過程層面次之，輸出層面最低，有「重輸入、輕執行」的現象：三、中央課程政策評鑑向度的重要權重以「法令制度」最為重要，其次為「政策內容」。最後，本研究並根據上述結論、提出建議，以供相關單位及後續研究之參照。

The purpose of the study is to construct dimensions of central curriculum policy evaluation. The construction is based on three system model domains: Input， process and output. The study methodology used was the fozzy Delphi method. Furthermore， this study used analytic hierarchy process (AHP) to analyze the weighting of central curriculum policy evaluation. The results are as follows: First， it was found that central curriculum policy evaluation comprises 13 dimensions and a dimension weighted system. Second， the priority of weighting by central curriculum policy evaluation is input， process， and output. Third， the highest weighted dimension is legal institution and the second is policy content. Finally， four suggestions are provided for application reforences.