國小教師教室管理效能量表之驗證分析研究

本研究「國民小學教師教室管理效能量表」之發展，係陳木金（1999）根據文獻理論基礎與相關研究分析歸納六個向度：1.安排教室環境策略；2.建立和諧溝通策略；3.監督學生活動策略；4.建立教室規則策略；5.善用獎懲增強策略；6.處理不良行為策略，進行良好的教室管理經營活動等六層面，經預試分析後選題發展而成信度佳、效度佳的研究工具。但是在歷經五年的時空轉換及教學環境生態的變化，為了能再一次驗證「國民小學教師教室管理效能量表」的建構效度及相關研究，2004年經再次施測調查國小校長、主任、組長及教師共716人所得結果，進行驗證性因素分析，探討本量表所建構之向度及結構測量模式的適配度分析。有關本研究驗證性因素分析指標評鑑結果如下：1.「基本適配標準」（preliminary fit criteria）：陳木金（1999）研究結果，對照2004年的研究結果方面，發現不同時間的兩次分析「國民小學教師教室管理效能量表」所有參數估計數（即λ值）皆達顯著水準，而且誤差值都沒有負值，γ值也達顯著水準，可見「國民小學教師教室管理效能量表」基本適配標準良好。2.「整體模式適配標準」（overall model fit）：從陳木金（1999）研究結果，對照2004年的研究結果方面，發現兩次不同時間分析「國民小學教師教室管理效能量表」整體的適合度指數（GFI）是 .99，調整後的適合度指數（AGFI）是 .98，與最大值１很接近，表示本研究所假設的模式與理論上的模式相符合，模式的可信度高；而且本研究結構方程式的整體決定係數（TCD）是 .945，最大正規化殘差（LSR）是1.14；2.12都符合指標評鑑標準，可見模式整體適配標準良好。3.「模式內在適配標準」（fit of internalstructure of model）：從陳木金（1999）研究結果，對照2004年的研究結果方面，我們可以看出兩次分析各測量指標的信度，1999年的六向度的R2從在 .68到 .77之間，2004年的六向度的R2從在 .53到 .73之間，顯示本模式信度指標佳。就模式而言，「國民小學教師教室管理效能量表」總量表與六向度之結構模式的解釋量有94.5%，顯示本模式之內部結構甚佳。另外，兩次不同時間之研究模式的Q-Plot圖的殘差分佈線斜度大於45度。所以，本研究所擬驗證的「國民小學教師教室管理效能量表」與六向度之結構模式，經由線性結構關係模式的分析後，其建構之結構關係被證實是存在的。歸納本研究前述兩次不同時間之驗證性因素分析結果發現，在模式基本適配標準評鑑結果佳、模式整體適配標準評鑑結果佳、模式內在結構適配標準評鑑結果佳，三者都支持本研究之結構模式之成立。因此，2004年之研究結果經驗證，也支持和解釋陳木金（1997）所發展之「國小教師教室管理效能量表」及其六向度之結構模式有良好的建構效度存在。因此，本研究進一步對本次驗證分析模式解釋如下：當國小教師教室管理營效能之「安排教室環境」愈佳、「建立和諧溝通」愈佳、「監督學生活動」愈佳、「建立教室規則」愈佳、「善用獎懲增強」愈佳、「處理不良行為」愈佳， 則國小教師教室管理效能的力量也愈佳。