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篇名 |
國小教師教室管理效能量表之驗證分析研究
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作者 | 陳木金 |
中文摘要 | 本研究「國民小學教師教室管理效能量表」之發展,係陳木金(1999)根據文獻理論基礎與相關研究分析歸納六個向度:1.安排教室環境策略;2.建立和諧溝通策略;3.監督學生活動策略;4.建立教室規則策略;5.善用獎懲增強策略;6.處理不良行為策略,進行良好的教室管理經營活動等六層面,經預試分析後選題發展而成信度佳、效度佳的研究工具。但是在歷經五年的時空轉換及教學環境生態的變化,為了能再一次驗證「國民小學教師教室管理效能量表」的建構效度及相關研究,2004年經再次施測調查國小校長、主任、組長及教師共716人所得結果,進行驗證性因素分析,探討本量表所建構之向度及結構測量模式的適配度分析。有關本研究驗證性因素分析指標評鑑結果如下:1.「基本適配標準」(preliminary fit criteria):陳木金(1999)研究結果,對照2004年的研究結果方面,發現不同時間的兩次分析「國民小學教師教室管理效能量表」所有參數估計數(即λ值)皆達顯著水準,而且誤差值都沒有負值,γ值也達顯著水準,可見「國民小學教師教室管理效能量表」基本適配標準良好。2.「整體模式適配標準」(overall model fit):從陳木金(1999)研究結果,對照2004年的研究結果方面,發現兩次不同時間分析「國民小學教師教室管理效能量表」整體的適合度指數(GFI)是 .99,調整後的適合度指數(AGFI)是 .98,與最大值1很接近,表示本研究所假設的模式與理論上的模式相符合,模式的可信度高;而且本研究結構方程式的整體決定係數(TCD)是 .945,最大正規化殘差(LSR)是1.14;2.12都符合指標評鑑標準,可見模式整體適配標準良好。3.「模式內在適配標準」(fit of internalstructure of model):從陳木金(1999)研究結果,對照2004年的研究結果方面,我們可以看出兩次分析各測量指標的信度,1999年的六向度的R2從在 .68到 .77之間,2004年的六向度的R2從在 .53到 .73之間,顯示本模式信度指標佳。就模式而言,「國民小學教師教室管理效能量表」總量表與六向度之結構模式的解釋量有94.5%,顯示本模式之內部結構甚佳。另外,兩次不同時間之研究模式的Q-Plot圖的殘差分佈線斜度大於45度。所以,本研究所擬驗證的「國民小學教師教室管理效能量表」與六向度之結構模式,經由線性結構關係模式的分析後,其建構之結構關係被證實是存在的。歸納本研究前述兩次不同時間之驗證性因素分析結果發現,在模式基本適配標準評鑑結果佳、模式整體適配標準評鑑結果佳、模式內在結構適配標準評鑑結果佳,三者都支持本研究之結構模式之成立。因此,2004年之研究結果經驗證,也支持和解釋陳木金(1997)所發展之「國小教師教室管理效能量表」及其六向度之結構模式有良好的建構效度存在。因此,本研究進一步對本次驗證分析模式解釋如下:當國小教師教室管理營效能之「安排教室環境」愈佳、「建立和諧溝通」愈佳、「監督學生活動」愈佳、「建立教室規則」愈佳、「善用獎懲增強」愈佳、「處理不良行為」愈佳, 則國小教師教室管理效能的力量也愈佳。 |
起訖頁 | 001-014 |
關鍵詞 | 國小教師、教室管理、班級經營、教室管理效能、班級經營效能 |
刊名 | 高教作者授權 |
期數 | 2010 (2000-2010期) |
出版單位 | 高教代理 |
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