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篇名 |
統整課程的設計
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作者 | 蔡清田 |
中文摘要 | 就課程的範圍而言,包括理想的課程、正式的課程、知覺的課程、運作的課程與經驗的課程 (Goodlad,1979);就課程意義而言,課程可以是科目、計畫、目標、經驗 (黃政傑,1999)。若將課程窄化為科目教學,造成科目林立互不相干的獨立教學,是令人不滿的 (林清江,1998;黃光雄與蔡清田,1999)。我國教育部於1998年9月30日公佈《國民教育階段九年一貫課程總綱綱要》(教育部,1998),鼓勵國民中小學進行學校本位課程發展(王文科,1997;陳伯璋,1999),強調統整課程的設計 (黃炳煌,1999;歐用生,1999)。特別是透過學校本位課程發展,明確賦予教師進行課程設計的教育專業權責。 |
起訖頁 | 001-009 |
刊名 | 高教作者授權 |
期數 | 2010 (2000-2010期) |
出版單位 | 高教代理 |
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