寫作教學介入實驗效果之後設分析

A Meta-analysis of Effects of Writing Intervention Experimental Studies

本研究以後設分析探究台灣地區近十年以國中小學生為研究對象的43篇寫作教學實驗研究之教學介入成效。在隨機效果模式計算下發現寫作教學介入的加權平均介入效果為.73（k=86），表示具有正向的中至大效果。從各種介入類型來看，「傳統寫作教學」（g=.49）、「歷程取向認知策略教學」（g=1.19）與「社會互動取向教學」（g=.94）等介入方式均能有效提升國中小學生的寫作表現。通過同質性考驗則發現介入類型變項對於介入成效具有調節作用、教育階段變項的調節效果仍有待探討，研究設計變項的調節效果則不明顯。